產(chǎn)品設計講座視頻《學設計，做產(chǎn)品》

158資源整合網(wǎng)：產(chǎn)品設計講座視頻《學設計，做產(chǎn)品》，培訓課程視頻講座內容介紹：

從設計思想、設計流程、設計方法層面；來探討設計、認識設計、指導設計，實現(xiàn)本課程的教學目標。

本課程融入了主講老師多年的實踐與理論研究成果，分享了產(chǎn)品設計的歷程和方向，以及隱藏在產(chǎn)品及其設計背后的故事，帶領學生用新的眼光來認識產(chǎn)品及其設計，進而幫助學生更好的進行產(chǎn)品設計。

課程分為兩大部分，一部分是從物的層面認識產(chǎn)品，因為它關系著物的形成。另外一部分是穿越物的層面，認識人類造物的目的性以及產(chǎn)品的意義，因為它關系著物的存在。這兩個角度成為了學習“產(chǎn)品設計”，需要弄懂的兩個重要方面。

授課目標：

01.促進產(chǎn)品設計理論與實踐的結合，有利于生產(chǎn)制造。

02.幫助設計從業(yè)者以及設計師突破設計思維的瓶頸。

03.幫助設計初學者打開產(chǎn)品設計的正確方式。

產(chǎn)品設計講座視頻《學設計，做產(chǎn)品》，培訓課程視頻講座內容目錄：

第一章 從物理層面認識產(chǎn)品

1.1 課程介紹
1.2 “產(chǎn)品”概念的標定
1.3 產(chǎn)品設計創(chuàng)新的流程
1.4 設計工具
1.5 做產(chǎn)品設計時常遇到的問題
1.6 “產(chǎn)品感”源于哪里？
1.7 “產(chǎn)品身上的線”和“結構”之間的關系
1.8 產(chǎn)品結構與部件劃分
1.9 “產(chǎn)品結構線”被忽視的原因
1.10 產(chǎn)品材料及成型
1.10.1 塑料
1.10.2 金屬
1.10.3 橡膠&木材
1.10.4 陶瓷&玻璃&混凝土
1.11 產(chǎn)品部件間的裝配方式
1.11.1 產(chǎn)品部件間的裝配方式（一）
1.11.2 產(chǎn)品部件間的裝配方式（二）

第二章 穿越物的層面認識產(chǎn)品

2.1 產(chǎn)品所生存的社會背景
2.2 設計學界對設計的探討
2.3 面向產(chǎn)品認知的設計研究
2.4 面向設計思維的設計研究
2.5 面向數(shù)字技術和互聯(lián)網(wǎng)的設計研究

第三章 從產(chǎn)品本體角度認識產(chǎn)品

3.1 什么是好產(chǎn)品?
3.2 物、人與“使用”
3.3 產(chǎn)品帶給了我們什么？
3.4 “需求”是什么？
3.5 人的需求性特點（一）
3.6 人的需求性特點（二）
3.7 產(chǎn)品的引導性
3.8 產(chǎn)品的觀念性
3.9 本章小結

第四章 從設計行為的角度解析設計

4.1 從設計變遷看設計（一）
4.2 從設計變遷看設計（二）
4.3 設計的商業(yè)語境與社會語境
4.4 設計的社會目的性的歷史淵源
4.5 設計方法的發(fā)展與變遷
4.6 設計過程的特點：不確定性與模糊性
4.7 設計開發(fā)方式：漸進式&革新式
4.8 設計合作模式對設計的影響與限制
4.8.1 導言
4.8.2 合作的理論依據(jù)—“框架”
4.8.3 設計方式的實驗調研
4.8.4 具體實驗數(shù)據(jù)分析
4.8.5 三種類型的對比分析
4.9 本章小結

第五章 產(chǎn)品意義的獲取過程

5.1 我們的問題以及本章內容介紹
5.2 回顧性課程介紹
5.2.1 課程安排
5.2.2 課程方案評價
5.2.3 設計過程回顧與創(chuàng)意分析
5.3 創(chuàng)意獲取的三個典型過程
5.3.1 問題跨越（一）
5.3.2 問題跨越（二）
5.3.3 問題詮釋（一）
5.3.4 問題詮釋（二）
5.3.5 問題頓悟
5.4 產(chǎn)品意義描述
5.4.1 基于語境的意義描述
5.4.2 語境構建
5.4.3 相關的語境構建技術
5.5 本章小結

第六章 意義導向的產(chǎn)品設計方法論

6.1 概述
6.2 意義導向的設計策略與思想
6.2.1 局部的真實性與整體的真實性
6.2.2 設計是一個“模糊化”的過程
6.3 意義導向的產(chǎn)品設計流程
6.3.1 宏觀的設計過程
6.3.2 微觀的設計過程
6.4 設計職能的解構與重構
6.4.1 設計師和用戶的關系模型
6.4.2 產(chǎn)品意義與企業(yè)主體
6.5 本章小結